– Завершился прием, определись новые студенты – "племя младое, незнакомое". Какие задачи и проблемы ждут как первокурсников, так и преподавателей? Так ли действительно сильна коммерциализация всех сторон нашей жизни?

И.Маркина: – На самом деле проблема гораздо глубже. Каждый год первого сентября испытываешь невольное волнение, встречаясь с первокурсниками. И никакой опыт здесь не спасет, потому что каждый раз вступаешь в "страну неизведанную". Каждый год пытаешься представить, с чем и за чем пришли эти молодые люди в Академию. Насколько ясно они представляют будущую профессию и свою взрослую жизнь? Какой багаж принесли они с собой из школьной жизни?

И.Маркина: – То, что выпускник получил в школе, часто определяет не только потенциальные возможности его дальнейшего образования, но и отношение к самому образованию, способность студента учиться (УЧИТЬ СЕБЯ). О проблемах образования сейчас говорят очень много. И они действительно существуют, причем вызваны объективными причинами.

И.Маркина: – Назову три из самых серьезных. Во-первых, это постоянно расширяющееся информационное пространство с гигантским объемом информации, который каждый год увеличивается в астрономической прогрессии. Во-вторых, развитие современных информационных и медийных технологий, которые обеспечивают доступность практически любой информации и возможность связи и взаимодействия с кем-либо в любой точке земного шара (знаменитые поисковые системы и социальные сети). В-третьих, быстрое развитие социальных и информационных технологий, появление новых профессий, размывание границ старых.

Доступность информации создает иллюзию того, что нет необходимости что-либо учить, запоминать: в Интернете все есть, с одной стороны. С другой стороны, быстрая смена профессиональных алгоритмов создает трудность обучения профессиональным навыкам. Если использовать очень жесткую модель, то к тому моменту, как человек получит диплом, его профессиональные навыки могут устареть.

И.Маркина: – В последнее время в идеологии образования доминируют радикально-прагматические идеи. Мы все время ставим перед собой очень конкретные задачи: научить профессии, дать алгоритм решения задач, привить навык работы с компьютером, освоить языки, чем больше, тем лучше. При этом постоянно подчеркивается, что это необходимо для конкурентоспособности на рынке труда. И ученик, и его родители привыкают задавать вопрос: зачем нужны те или иные знания (зачем, например, в школе изучать этику, литературу и т.п.), пригодятся ли они в будущем, можно ли с помощью этих знаний заработать деньги? А, иначе, зачем они нужны? И вот будущий студент, едва поступив не первый курс, уже пытается оценить программу с точки зрения "профессиональной полезности" и радостно откликается на рекламу "зачем вам тратить время и изучать ненужные предметы?"

По сути дела у вчерашних школьников не сформирована потребность в самообразовании. Они умеют ставить тактические задачи, формулировать кратковременные цели (сдать экзамен, зачет, реферат, написать работу по конкретной теме). У них большие проблемы с выработкой жизненных стратегий. Они далеко не всегда способны ставить долговременные, стратегические цели, в том числе и профессиональные.

И.Маркина: – Система образования, к сожалению, никак не может избавиться от наследия ХIХ века, когда образование должно было дать необходимые и достаточные минимальные знания, чтобы приспособиться к работе в условиях механического производства и к жизни в жестких рамках бюрократического управления.

И.Маркина: – ХХI век требует от человека не только готовности к физической мобильности, но и готовности меняться самому в соответствии с изменениями окружающего мира. Это означает, что современный человек должен быть готов постоянно учиться и даже переучиваться. Но при этом важно, чтобы у него формировалась духовно-нравственная позиция. Без нее никакая жизненная стратегия невозможна. Важно, чтобы молодой человек осознал себя личностью, а не просто "менеджером по обслуживанию клиентов" и одновременно неутомимым покупателем на глобальном рынке товаров и услуг. Только тогда у него появится мотив к образованию.

И.Маркина: – Позволю себе напомнить, что образование – это не накопление информации, а такая система знаний, которая непременно приводит к изменениям в сознании личности, желательно положительным. Поэтому в меня вселяют надежду первокурсники с "живыми" глазами, которым все интересно, и которые умеют сначала радоваться тому, что они узнали что-то новое, и только потом прикидывать, можно ли на этом заработать и сколько. И, кстати, по моему опыту, именно эти студенты делают наиболее успешную профессиональную карьеру и благополучно преодолевают житейские бури. Им интересно жить, а работа – в радость.